OK eksperyment

Zaczynam przygodę z ocenianiem kształtującym.

Od początku roku szkolnego wprowadziłam kryteria sukcesu we wszystkich klasach - młodsze klasy podeszły do tego ze zrozumieniem od samego początku, starsze potrzebowały więcej czasu, żeby się przekonać. Dla mnie to duże udoskonalenie w pracy - kryteria sukcesu służą mi do tego, aby lepiej przygotować się do zajęć i być bardziej świadomą tego, czego mają się moi uczniowie nauczyć. Sukcesem było już samo przestawienie się z "ja nauczam" na "uczeń się uczy".

Źródło zdjęcia: https://ok.ceo.org.pl/raporty/raport-oecd-ocenianie-ksztaltujace-poprawa-uczenia-w-klasach-szkoly-sredniej, 21.01.2019.

Teraz wprowadzam kolejny element - podaję cel lekcji na początku, a na koniec wracam do celu i do kryteriów sukcesu, aby ocenić (i aby uczniowie sami ocenili) czy udało się nam zrealizować cel.

Bałam się, że zajmie mi to dużo cennego czasu na lekcji. Faktycznie, trwa to dość długo, przynajmniej na razie. Ale dzięki temu, że uczniowie dobrze wiedzą, czego maja się nauczyć, widzą cel każdego ćwiczenia, nie musimy wykonywać tak wielu ćwiczeń. Np. dzisiaj wykonaliśmy tylko 2 ćwiczenia do nowego zagadnienia: pierwsze razem, tłumacząc, drugie uczniowie wykonali sami. I wykonali je... dobrze. Zrozumieli zupełnie nowe zagadnienie i widać było, że sami są zaskoczeni, że tak łatwo poszło. Oczywiście, potrzeba to jeszcze utrwalić, ale jak na pierwszą lekcję poszło wyjątkowo gładko.

Jestem optymistycznie nastawiona do eksperymentowania z ocenianiem kształtującym.
Na pewno przydatne są publikacje Danuty Sterny - wiem, na co zwrócić uwagę i jaką technikę zastosować. Oby tak dalej...

Minuta

To krótko czy długo?

Na lekcji danie uczniowi minutę na wypowiedź wydaje się bardzo krótkim czasem.

A jednak...

Kiedy zależy nam, aby uczniowie wnieśli swój wkład do jakiejś dyskusji lub po prostu wypowiedzieli się na jakiś temat (nawet niezbyt wygodny) dajmy każdemu z nich minutę. Ustawmy stoper i połóżmy go w widocznym miejscu. Podajmy temat i czekajmy.

Nawet jeśli po 20 sekundach uczeń powie, że to wszystko - czekajmy. Po 10 sekundach ciszy zacznie mówić znowu. I to będzie najbardziej wartościowa część jego wypowiedzi, gdyż sięgnie do głębszych pokładów swojej wiedzy i emocji, wyjdzie poza to, co "oczywiste" i "oklepane".

I nagle minuta stanie się bardzo długa.

Noworoczne postanowienia

Warto na początku nowego roku kalendarzowego przeanalizować z dziećmi, czego nauczyły się się w starym roku, co osiągnęły, pokazać im, jak się rozwinęły. Jednocześnie, zastanówmy się z nimi, co chciałyby osiągnąć w nowym roku i pomóżmy im zdecydować, które z tych życzeń są realne. Niech uczniowie zapiszą w zeszycie jedno takie postanowienie. Następnie zastanówmy się z nimi, jak do tego dojść - krok po kroku, co należy zrobić, aby to osiągnąć. Mówimy o drobnych wykonalnych działaniach, które pomogą im dojść do celu. Niech zaznaczą sobie tę notatkę na inny kolor albo wezmą w ramkę, żeby łatwo ją było odnaleźć i co jakiś czas weryfikować, czy dążą we właściwym kierunku.

Jakie postanowienia mogą mieć uczniowie?

Oto kilka przykładów:

1. Czytać więcej książek (dla kogoś, kto czyta mało, wolno, nie czyta lektur na czas, ma problemy ze zrozumieniem tekstu).

2. Być miłym dla kolegów i koleżanek (dla kogoś, kto często kłóci się z rówieśnikami, sprawia im przykrość, jest egoistą).

3. Dbać o swoje rzeczy (dla kogoś, kto ciągle gubi przybory, ma zniszczone zeszyty, bałagan na ławce itp).

Jak to osiągnąć?

1. Rozmawiać z rówieśnikami i z bibliotekarką o książkach, aby mogli polecić ciekawe lektury; wybierać książki krótkie, ale dopasowane treścią do wieku ucznia; wyznaczyć sobie, że każdego dnia uczeń czyta 10 min - własnoręcznie zrobić tabelkę do odznaczania, czy każdego dnia udało się czytać przez 10 min; wyznaczyć sobie nagrodę po wykonaniu części zadania, np. jeśli uczeń będzie czytał po 10 min każdego dnia przez tydzień, może pograć więcej na konsoli w weekend (oczywiście, do ustalenia z rodzicami).

Itd.

Ważne, by cel podzielony był na konkretne zadania - małe i osiągalne. Aby uczeń widział, że zbliża się do osiągnięcia celu i był zmotywowany.